Экопедагогика: школы и детские сады под открытым небом

Экопедагогика рождается в ответ на экологический кризис, который переживает наша планета из-за производственной системы и уровня потребления, который становится все более неустойчивым.

Несколько мыслителей предложили переломить курс, к которому западное и западное общество движется именно из сферы образования.

Действительно, именно новые поколения смогут предложить новые модели освоения природных ресурсов и управления ими, но мы должны предоставить им надлежащие инструменты для осуществления этой трансформации.

Вот почему экопедагогика может стать одним из решений экологического кризиса и, в то же время, прекрасным способом обучения в школе .

Что такое экопедагогика?

Экопедагогика, определенная некоторыми авторами « Педагогика Земли», является множественной и инновационной образовательной моделью, направленной на создание основ для устойчивого, экологического и мирного общества . В соответствии с этой моделью необходимо сместить акцент педагогики с человека на Землю в целом и думать о природе как о реальном инструменте обучения .

Хотя в таких текстах, как «Эмилио » Руссо (основатель западной педагогики), можно найти фундаментальные указания на педагогическую роль природы, интеллектуальный отец экопедагогики - важный бразильский педагог Пауло Фрейре .

В 70-х годах он подтвердил, что « никто никого не воспитывает, никто не воспитывает себя, люди учатся общению, опосредованному миром ».

Фрейре утверждал, что отношения человека с миром и, следовательно, с природой, являются фундаментальным педагогическим элементом для создания критических, активных и творческих людей.

Начиная с влияния бразильского педагога, именно некоторые члены Института Пауло Фрейре, в том числе Франциско Гутьеррес и Моасир Гадотти, разработали модель педагогики.

Недавно несколько текстов на эту тему были опубликованы на международном уровне. Среди них исследовательский центр по устойчивому местному развитию в Болгарии, в сотрудничестве с Ecoistituto delle Dolomiti, разработал пособие «Международный справочник по экопедагогике», чтобы обогатить учебные процессы в школах, университетах и отдельных лицах, с принципами экопедагогики.

Школы под открытым небом: пример экопедагогики

Проекты, которые являются частью экопедагогической модели, разнообразны и многочисленны во всем мире. Среди них реалии, которые становятся все более популярными на европейском уровне, касаются детского сада и начального образования .

Несмотря на то, что каждый проект уникален и оригинален, основная идея этого альтернативного способа преподавания и обучения проста и за это очень выигрышна: в школу в лесу или на открытом воздухе, в окружении природы . Что, на самом деле, является более подходящим с учебной точки зрения, чем изучение важности экосистем и сохранения природы путем непосредственного контакта с ними с раннего возраста?

Первый опыт обучения на открытом воздухе родился в Дании в 1950-х годах, еще до того, как теории педагогической педагогики развивались должным образом. Впоследствии этот способ создания школы получил широкое распространение, и теперь в Северной Европе существуют сотни образовательных предложений, известных как Waldkindergartens (из « Вудского леса» и Kindergartnes «Сад для детей») или Forest School, но также и в других странах, как в Испания, где были определены Bosquescuelas .

В последние годы, даже в Италии, процветали первые проекты, которые поддерживают образовательный метод, основанный на прямом и ежедневном контакте с природой.

Среди различных реалий, присутствующих на территории Италии, мы можем вспомнить некоторые из них: в 2005 году первое агринидо родилось на ферме в Пинероло (Пьемонт), а в 2006 году было открыто первое агриасило на ферме в провинции Турин.

В 2014 году он открыл первый детский сад в Боско в Остия Антика (провинция Рим), в сотрудничестве с ассоциациями "Манес" и "Эмилио".

Преимущества для учащихся

Посещение школы в таких условиях, как лес или сельскохозяйственные кооперативы, приносит пользу не только для повышения уважения к природе и чувствительности к окружающей среде, но и для познавательных способностей детей, которым повезло получить такой опыт.

Как свидетельствует исследование, проведенное в 2002 году в Германии Питером Хефнером (Университет Гейдельберга), дети, посещавшие школу под открытым небом, достигли лучших результатов в нескольких отношениях, чем дети, посещавшие традиционные школы.

Например, они были в состоянии лучше следить за содержанием уроков, уделять больше внимания, выполнять задания более независимо, чем другие дети, уважать правила, разрешать конфликты более мирным способом, знать, как правильно выражать свои мысли и аргументировать свои мнения, они были более творческими и творческими.