Куратор Джада Бевилаква, исследователь и танцор

Предложено размышление об основных событиях двигательного развития ребенка от рождения до первых шагов в соответствии с классификацией, выявленной в результате исследования педиатра Эмми Пиклер в Институте методики образования Лочи.

Движение у ребенка

Движение представляет собой очень важный сектор процесса роста, это канал, через который созревают и структурируются другие функции организма: схема тела, пространственно-временные координаты и абстрактные, а также первые структуры мышления.

Мы знаем, что способ двигаться или не двигаться, телесное отношение, торможение и / или активация в движении, часто наблюдаемые как изолированные явления, являются не чем иным, как выражением личности человека .

Помимо неврологической перспективы, основным интересом которой является анализ нервных рефлексов и чей вклад очень важен для ранней диагностики аномалий нервной системы, важно признать важность движения в спонтанной деятельности ребенка.

Движение можно отнести к числу основных потребностей, таких как еда, сон и уход. Прежде чем ребенок получит доступ к устному языку, у него есть только способность двигаться, чтобы исследовать, изучать и взаимодействовать с внешней средой (физической и эмоциональной средой).

Как указывает Э. Пиклер, течение двигательного развития не определяется как прогрессия, которая переходит от неспособности к автономии, но при отсутствии патологий ребенок может двигаться независимо на любой степени своего развития.

Степень созревания субъективна по отношению к ребенку, нет никаких достоинств или недостатков по сравнению со временем приобретения, и поэтому в таблицах двигательного развития, составленных Э. Пиклером, мы не найдем ссылок или указаний относительно хронологического возраста.

Поза и движения у ребенка

Эволюционная линия, которая ведет новорожденного из горизонтального в вертикальное положение, характеризуется появлением новых поз (лежа на спине / лежа, сбоку, полусидя, четырех ног, сидя, стоя на коленях, стоя) и новых движений (вращение, катиться, ползать, ползать, первые шаги с поддержкой, ходить).

Принимая во внимание некоторые физические и реляционные условия, а не только созревание позволяет, ребенок постепенно уменьшает свою базу поддержки, переходит из горизонтального в вертикальное положение посредством осуществления промежуточных и переходных движений. С этой точки зрения, взрослый человек не должен обучать ребенка движениям или побуждать его брать на себя новые, поскольку это является результатом длительной тренировки, которая стала возможной благодаря физиологическому созреванию.

Поэтому взрослому неуместно ожидать завоевания новой должности, например, до того, как ребенок сможет достичь ее самостоятельно. Не принимая ошибочную позицию, ребенок постепенно исправляет или совершенствует ее, но в течение периода, предшествующего новому завоеванию, он подготавливает ее посредством выполнения подготовительных движений.

Вмешательство взрослого, которое предвидит или чрезмерно стимулирует ребенка делать новые и более продвинутые движения, представляет собой массивное вмешательство, которое нарушает непрерывность и органичность этого деликатного процесса.

Если прямое вмешательство взрослого в движение ребенка бесполезно, то вместо этого со стороны последнего необходима точная и дотошная организация пространства и выбор объектов, соответствующих его уровню развития, что позволяет ребенку оставаться в самостоятельной деятельности, при отсутствии опасностей и запретов. Уважение этого процесса со стороны взрослого имеет важные последствия для продолжения зависимости и завоевания автономии.

Развитие моторного развития

Как ребенок выбирает новые движения и отказывается от уже известных?

Как правило, когда ребенок достигает нового завоевания, случается, что в период после нового приобретения он редко использует последнее по сравнению с уже известными движениями. Начало нового этапа определяется созданием нового движения и / или новой позиции путем консолидации уже приобретенных схем и использования промежуточных и переходных движений.

По мере более частого использования увеличивается частота, с которой проявляется новая компетенция. Этот процесс может длиться от полутора до трех месяцев.

Когда у ребенка появляется новая двигательная возможность, изначально предпочтение отдается самой старой позиции или форме смещения, поскольку то, что известно, также является источником уверенности. Поговорка «шаг вперед и два шага назад», используемая инсайдерами, хорошо описывает, как дети обычно справляются с эволюционными изменениями. Ребенок, который сделает свои первые шаги самостоятельно, вернется к ползанию или ползанию через несколько дней после нового завоевания.

Таким образом, полное изменение тренда - это процесс, и его можно наблюдать с изменением времени от ребенка к ребенку.

Порядок появления Движений Великого Сектора (позы, изменения от одной позы к другой, перемещения в пространстве), как их классифицировал Э. Пиклер, вытекает из исследования, в котором соблюдались следующие параметры:

• Дети наблюдались во время их ежедневной спонтанной активности и никогда в экспериментальных условиях.
• Наблюдаемые дети пользовались хорошим уходом и образованием.
• Они были одеты в соответствующую одежду, которая уважала их свободу передвижения.
• У них было достаточно места
• Условия безопасности были гарантированы.
• У них была возможность свободно осуществлять движения при отсутствии запретов.
• Качество отношений со взрослыми референтами было удовлетворительным.
• Взрослые не вмешивались ни прямо, ни косвенно в выполнение движения.